自然•生活•美 | 野家院子：以自然为师的儿童美学园地
文章来源：未来Family
作者：黄启菱
【导语】台湾台北市的“野家院子儿童自然美学”，是一个致力于发展儿童艺术与生命教育的园地，创始人相信，真正的美来自于人与自我、人与他人、以及人与自然之间的和谐。他们将这样的美学教育透过创作与实作的过程，在生活中实践。美感需要体验，而不只是技术与知识。野家院子推广的是从“心”出发，有温度的课程。
学画非得从临摹静物开始吗？野家院子颠覆了一般人想象，创办人蔡静芬Ella主张孩子从贴近自然中，学习欣赏大地之美，让艺术和生活合而为一。
野家院子“课如其名”，推出园艺课、果实课、步道课、木工课、泥塑课等，还有幼儿创意美术、生活禅、静心课…… Ella表示，她希望回到生活的根本，透过各式美术、自然课程，让孩子在绘画或手作的过程中，静下心，认识外在，学习内观。
Ella是营销出身，曾在跨国科技大厂工作，当了妈妈之后，转换跑道至社会企业上班，关注气候变迁议题。她说，自己一直很想创业，开一间教“自然、生活、美”的教室，在规划许久之后，野家院子2014年底正式开张，营运不到一年时，知名度就快速攀升。
在这里，孩子用桧木亲手做双筷子，成为日常餐食的伙伴；捡拾果实，想象它降落的姿态，拼贴成一幅画；揉捏泥土，做成自己喜欢的生活器具……。有别于传统美术班，野家院子以自然为师，结合艺术与生活，希望让孩子发现天地之美。
回归自然为的是平衡城市化造成的心灵紧张。城市化是现代社会无可避免的趋势，拥挤繁忙的城市生活，让人和自然、和环境断裂，有的孩子因此出现情绪问题。
园艺课作品
贴近植物，练习静心
野家院子要呼吁的是，在这种状况下，家长如果只忙着带孩子上安亲班、才艺班，却不去关心其身心的失衡，如同不断为孩子“施肥料、喷农药”，却忽略了孩子成长根基所在的土壤是否丰饶。
在这里各式课程中，最受外界关注的是园艺课与木工课，幼儿创意美术则是最多孩子参与的。
现代孩子少有机会接触到植物，园艺课就是要弥补此一缺憾，并且希望让植物走入孩子的生活。例如，有堂课老师带领同学运用艾草制作香包，上课过程融合手作跟植物特性的解说，下了课，香包也许就能成为孩子生活中的一小部分。
Ella说，她儿子怕黑，她就把艾草香包挂在他的床边，不仅让孩子睡觉时多一个安定的力量，亲手做的物品也和自己更具连结性。
台湾乡间常见的左手香，功效多多，可驱蚊，又能薰香、消炎，也是园艺课的主角。这类型植物，在上一辈的经验中，是随处可见的生活良伴，园艺课是个起点，盼能重新让植物成为孩子的成长记忆。
花叶曼陀罗
木工课结合手作跟静心概念，使用胡桃木或桧木等素材，运用线锯、刨刀、小刀等，制作生活器物，适合6岁以上。透过木工学习，能培养小朋友的手感协调能力、专注力，感受形塑之美，并学习各种工具的使用，丰富生活经验。
孩子们在这里也曾制作过叉子、七巧板、杯垫、木时钟、手机座、索玛利方块、灯具等，都是日常生活寻常可见的物品，加入“自己动手”的元素后，对孩子们的意义就大不相同，亦在无形中养成了爱物惜物的观念。
木工课之专业木工坊参访
新近这里也推出了成人自由绘画课
开放式教法，不临摹、不加笔
幼儿创意美术课则带入艺术治疗的观念，采用开放式的教法，不临摹、不加笔。Ella说，在这堂课中，孩子画出来的作品不用有“基本的样子”，只要把想画的、想说的表达出来，就够了，毕竟“有自己的话语、才能尊重别人的话语”。例如，羊咩咩老师以“月亮”为主题的课程，先以绘本《月亮跟着我》为引，述说月亮的故事，要大家想一想，为什么夜晚时，我们走到哪儿，月亮就跟到哪儿，然后再画出月亮跟着人到处趴趴走的场景。
同学可以选择用各式不同的玩具车，沾颜料，在画纸上开车子，用车轮轨迹开出道路，再用色纸、贴纸等材料盖房子，最后用蜡笔或奇异笔画人物。即便是车轮轨迹都纠结在一起，羊咩咩老师也不会指正，而是探问同学这样画的缘故，结果得到“因为这是高架桥呀，所以看起来都叠在一起”的有趣答案。
泥塑课
在坊间少见的果实课，以果实作为创作媒材，请来荒野保护协会儿童环境教育讲师吴怡蒨，主题式地介绍各种果实，并以果实为创作媒材。其中有堂课介绍“会飞的果实”，怡蒨老师带同学认识了青枫、黄杞、大叶桃花心木等，它们的果实都有翅膀，掉落时彷彿能飞翔，同学们利用果实再拼贴创作，或是一幅画、或是小摆饰，赋予果实新生命。
果实课
野家院子原本设定给6到12岁的孩子来上课，Ella说，这个年纪的儿童容易沟通、正在建立价值观，最需要引导，但这个年纪的孩子通常也很忙，除了要上学之外，课后时间大多已被安亲班与各式才艺班排满。考量过实际情况后，野家院子后来将课程拓展至学龄前的幼儿，包括幼儿创意美术、果实课等，都以幼儿为主力。
幼儿课程的实务操作颇为困难，毕竟幼儿大多没有上过学，好奇心又正旺盛，很容易被周遭事物吸引，而且幼儿的个别需求大，老师要有很多应对跟操作技巧。
儿童登山课
如果有机会，能常常带孩子去野外亲近自然，当然是好事，然而Ella认为，找出在城市中也能向自然学习的方式，也许更务实，这正是野家院子尝试扮演的角色。
野家院子教学原则
老师不示范：除了工匠类型的课程（如制作木头筷子、器具等）之外，其余课程老师尽量不示范，因为孩子很习惯模仿，老师若示范了，孩子会不容易跳脱其框架。老师主要扮演引导者角色。
不限制孩子：用不设限的开放态度，带领孩子了解外在环境、同时也探索内在心情与想法。当孩子创作出作品时，多去了解创作缘由，不拘泥在孩子的作品有没有结构、逻辑或空间概念等。
分龄给器具：孩子的身心发展有既定时程，手作课程必须依照年龄大小给予不同器具，以免危险或让孩子有挫折感，特别是木工需要用到砂磨、线锯、雕刻刀等，要格外留心孩子对工具的掌握度。
记得要留白：在晚间不安排课程，因为晚上应该是休养生息、跟家人相处的时刻。现代孩子常常行程满档，不但会压缩到休息时间，也会缺少练习跟自己相处、静心思考的机会。千万别忘了为孩子“留白”。
（文中图片均来自野家院子）
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